对于孩子的早期发展来说，至关重要的是让他们有充足的时间进行实验、发挥创造力，并通过有目的的方式通过玩耍来学习，而不是局限于自己的课桌（我们真的希望五岁的孩子坐在课桌前吗？我想要一所懂得玩耍就是学习的学校，10 月 29 日）。
近年来，分配给学校户外学习等非传统学习的时间已经减少，而研究表明，英国只有三分之一的小学生达到了每天半小时体育活动的校内目标。尽管有证据表明学生通过支持的游戏体验和户外探索学习效果最好。
课程和学校内的物理空间需要留出足够的时间，让儿童和青少年有时间玩耍和社交。这不仅包括休息时间，还包括以有意义的方式玩耍的具体机会。社交互动的游戏性应该融入到所有年龄段和阶段的教学中，特别是在小学教育中。
政府必须采取行动扭转这种玩耍减少的趋势，并为我们的孩子提供一种有益身心的学校体验。
海伦娜邦恩博士
英国心理学会教育和儿童心理学分会主席
莱安农·露西·科斯莱特说得绝对正确。英国的国家教育在某种程度上又回到了狄更斯在《艰难时世》中讽刺的功利主义贫瘠，这既是悲剧又是荒谬的。。 让五岁的孩子接受正规学习既残酷又适得其反，正如我们看到越来越多的孩子学会不喜欢阅读一样。教育体系比我们更成功的国家几乎都将正式学习推迟到七岁。
布里奇特·菲利普森 (Bridget Phillipson) 宣称自己对早期教育特别感兴趣。我们只能希望她有能力实现15年后迫切需要的改革。
迈克尔·派克
国家教育运动
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