美国，2025年5月27日 – 在对不断发展的有关教育公平，教学领导和评估改革的全国性对话的里程碑式贡献中， 杰西尔·加伯·艾克森（Jesselle Garbo-Acson）是一位新墨西哥的教师领导者，与同行评审的研究合着研究，研究了COVID-19-19大流行期间英语艺术评估（ELA）评估的系统性障碍。该文章的标题为 “远程学习障碍和瓶颈：对英语艺术行为（ELA）标准评估的现象学调查”，发表在《国际学习，教学和教育研究杂志》（IJLTER）上，第1卷。 22，第8期，可以通过DOI访问：
该研究与三名菲律宾教育者合着，对美国基本ELA教师的生活经历进行了严格的定性分析，他们在转向远程学习期间面临着前所未有的挑战。研究记录了从数字不平等和教学适应性到情绪疲劳和评估有效性等问题，所有这些都与每个学生成功法案（ESSA）的公平和问责制任务批判性地相交。
“我们的合作汇集了一项共同承诺，以在教育史上最具破坏性的时期之一聚焦老师的声音，” Garbo-Acson说。 “这项研究不仅讲了评估实践，而且说明迫切需要结构性变化，以维持学习的公平性和准确性，尤其是对于最有被遗忘的学生而言。”
以ESSA的股权任务为基础的研究
每个学生都在2015年通过的《成功法案》强调了为所有学生提供服务的包容，有效和可靠的学术评估，包括英语学习者，残疾学生以及来自服务不足社区的孩子。 Garbo-Acson的研究直接支持这一任务，提供了证据，表明当前的标准化评估系统必须在传统和虚拟学习环境中发展为公平。
文章中的主要发现引起人们的注意：
- 数字访问和评估基础设施的差异
- 教育工作者的压力和在线测试工具中缺乏专业培训
- 保持评估完整性和学生参与度的障碍
这些见解支持ESSA在标题I和标题II下的规定，该规定要求缩小成就差距并提高教师质量，尤其是在为高需求人群提供服务的学校中。
“ ESSA不仅是法律义务，而且是道德上的义务，” Garbo-Acson解释说。 “我们必须确保我们收集的有关学生的数据实际上反映了他们的学习，而不是他们在访问或支持中的局限性。”
教学领导的声音
Jesselle M. Garbo-Acson拥有K-8和6-12教育的双重教学领导者许可，这是新墨西哥州教师许可的最高水平。她目前在Dzilth-Na-o-Dith-Hle社区学校任教，在那里她将美国原住民的观点融入了文化响应式课程中。当她的班级在2023-2024学年期间，她的班级在ELA和数学评估中都取得了最高的ELA和数学评估，她在Crownpoint小学过去的工作得到了认可。
除了她的课堂成就外，她还拥有英语教育硕士学位，以及包括TESOL认证，Microsoft认证教育家和国家董事会认证候选资格在内的专业资格。她作为数字和混合学习影响者的角色进一步支持了她的研究证书，使她有资格与21世纪的教学公平交谈。
菲律宾合着者的包含还强调了教育领导力和团结的全球层面，强调教学法和评估中的最佳实践必须超越民族界限。
政策相关性和国家影响力
Garbo-Acson的研究正在引起教育决策者，地区领导者和教学教练的关注 大规模的ESSA实施。在本文中提供的政策一致建议中：
- 重新思考 评估交付模型 在不损害数据完整性的情况下支持灵活性
- 扩展 专业发展 关于数字测试和虚拟课堂评估策略
- 设计 以股权为中心的问责制框架 那是学生环境的说明，而不仅仅是表现
- 整合 教师信息的评估设计 进入地区和州一级的决定
美国教育部一再强调使用学生绩效数据的重要性 支持 – 而不是惩罚 – 学校。 Garbo-Acson的工作通过提升现实世界的故事并提供植根于研究和课堂实践的实用策略来回答。
从农村教室到全球舞台
尽管加尔博 – 阿克森的声音和影响力远远超出了她的直接教学环境，但虽然位于新墨西哥州的布卢姆菲尔德。作为一名为历史上代表性不足的学生群体（包括土著社区）服务的教育者，她在评估改革中的领导才能表明，当地洞察力如何产生国家影响。
她的工作还反映了教育部在其基础技术和数字公平计划下的更广泛的目标，这为未来做出了贡献，无论社会经济地位或地理位置如何，所有学生都得到公平，有意义的和发展适当的评估。
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杰西尔·加伯·艾克森（Jesselle Garbo-Acson）是美国的教学领导者，研究学者和教育公平倡导者。她跨越边界合作，制定了为各种学生人群提供服务的课堂策略和学术研究，尤其是在服务不足和乡村的环境中。她的工作赢得了多个区别，包括本月老师，员工认可奖，并领导全州评估中最高增长的班级。
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新墨西哥州教育家的合着者研究在ESSA框架下提高ELA评估中的公平性
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