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英国《金融时报》编辑鲁拉·哈拉夫（Roula Khalaf）在每周新闻简报中精选了她最喜欢的故事。
随着学生们开始新学年，人工智能开始渗透到课堂中。至少在伦敦的一所私立学校，一个试点小组将在“无教师”教室中开始学习 GCSE 考试的核心科目，使用人工智能系统，由“学习教练”监督。然而，技术对教学的颠覆并没有受到普遍欢迎。在韩国，一项计划于 2025 年在学校引入人工智能数字教科书的计划引发了持谨慎态度的学者和家长的强烈反对。
与其他领域一样，人工智能实际上不太可能在短期内取代教师，也不应该取代教师。研究表明，最好的学习方式是社交，包括教师与学生之间以及学生之间的互动。这就是为什么“大规模开放在线课程”（旨在广泛参与的开放式网络课程）未能达到 2010 年代出现的炒作水平的原因之一。
人工智能也不可能取代教师所能提供的判断、激励、指导和关怀。但由于学生将进入配备人工智能的工作场所，学校必须让他们做好适应这个世界的准备，包括学习方式。人工智能有望赋予教师权力——让他们有更多时间做自己最擅长的事情。
例如，这项技术可以帮助教师完成课外的大量繁重工作，有时甚至是无偿的。教育技术公司已经推出了使用生成式人工智能的产品，帮助教师准备课程计划和演示文稿，以及为学生布置作业，不过，就像其他领域的人工智能一样，这些产品必须受到“幻觉”和偏见的监管。越来越复杂的系统也正在推出，可以给考试和作业打分，甚至可以对书面作业提供反馈。
教育科技公司也在开发人工智能辅导员，通过跟踪学生的学习进度和理解情况并提供量身定制的支持，为学生提供更多的个性化关注。例如，韩国的数字平板电脑被宣传为可定制的，因此无论是学习快的学生还是学习慢的学生都可以通过软件进行评估，并被分配特定的人工智能生成的任务。不过，教师必须监督学生的学习进度，并通过大量的课堂讨论和联合活动来补充在线学习课程。
教师们一直头疼的问题是如何确保学生不会将学习完全外包给人工智能，并用它来写论文和数学答案。一些学校正在扩大“翻转学习”的概念，不再要求学生在家里完成书面作业，因为人工智能很容易部署。相反，家庭作业被用来学习学习材料——可能由人工智能辅助——课堂时间则用来通过讨论、解决问题和一些监督下的书面作业来加深和测试学生的理解。
人工智能辅助工具可以提高学习效率。它们还可以使课程教学方式更具创意。学生可以用外语与虚拟形象对话，使用虚拟现实耳机参观国际空间站，或使用人工智能软件共同创作音乐和艺术。
事实上，人工智能不仅在教育领域，而且在整个职场领域的出现，都要求我们重新思考学校究竟教什么以及如何教。信息技术提供的即时访问应该有助于摆脱死记硬背，培养学生运用知识和技能的能力。
通过提高教师的生产力，人工智能辅助教育有可能弥补技术人才的短缺，尤其是在较贫穷的地区和国家。但为了充分利用这项技术，同时不破坏现有的教育标准，教师、学校和政府也需要做出调整。
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